Actividad extraclase

Actividad extraclase

Segunda sesión

a)      Defina analfabetismo mediático y qué puede hacer en su trabajo docente para resarcirlo.

De acuerdo con la entrevista a Ramón Breu, el analfabetismo mediático surge porque la mayor parte de quienes conformamos la sociedad (y que vivimos apegados a distintas pantallas) no sabemos qué hay detrás de los mensajes que se generan en los medios audiovisuales y, por tanto, no sabemos leerlos correctamente y sólo los consumimos.

  

De hecho, sostiene el especialista, “la mayoría de los alumnos y alumnas que hacen tecnología saben de ordenadores y programas; en cambio, no son competentes para utilizarlos como es debido” pues si bien pueden hacer una búsqueda, en general no saben seleccionar entre las respuestas, no saben quién proporciona la información, no establecen relaciones, no discriminan ni jerarquizan, no reflexionan sino sólo cortan y pegan.

¿Qué hacer? Trazar rutas específicas para leer hipertextos. Desarrollar estrategias para que el estudiantado no utilice los medios audiovisuales o digitales como vías de esparcimiento nada más, sino que los utilice como herramientas que les auxilien a alcanzar otros fines. Trabajar con ellos para que adquieran habilidades que les permitan discriminar información, analizarla, jerarquizarla, saber de dónde proviene, elegirla, manejarla, etcétera.

b)      Reflexión sobre la inclusión de la educación audiovisual en el currículum.

Si bien la “educación audiovisual” como tal no está incluida en el currículum del Colegio de Ciencias y Humanidades en la materia de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental, sí hay que decir que se incluye el estudio de los mensajes, de lo que quieren decir, del canal en donde se producen, etcétera. Esto ocurre, específicamente en el tercer semestre, cuando se estudia la unidad “Lectura crítica del texto icónico verbal”.

            Por otro lado, por la naturaleza propia de la materia (taller) y por los temas que se abordan, frecuentemente se utilizan estrategias que están relacionados con los medios y textos audiovisuales. El estudio y reflexión sobre estos es algo que suele ocurrir en el aula. Desde luego, esto se acentúa en la materia de Taller de Comunicación.

            En todo caso —y tomando como referencia la lectura “Los textos audiovisuales en la educación literaria” —, habría que decir que reflexionar sobre los medios audiovisuales, sus usos, sus fines, sus intenciones, sus propósitos, etcétera, es necesario. En todo caso, hay que entender que el empleo de los medios audiovisuales para acercar al estudiante a la lectura puede ser una estrategia adecuada siempre y cuando exista una guía y se trace un itinerario adecuado y focalizado. Existen riesgos de dispersión y de que se pierda el contenido y objetivo de la lectura en función de, por ejemplo, hacer un video. El estudiantado fácilmente puede perder de vista que lo primordial era la lectura y quedarse con el hecho significativo de haber realizado el producto audiovisual.