Sesión 3. Cortometraje. Estrategia didáctica. Secuencia Narrativa

Actividad: Elaborar una estrategia didáctica a partir de uno de los cortometrajes vistos en la tercera sesión del curso. La estrategia debe de abordar alguno de los puntos del Programa de Estudios de la materia de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental del CCH.

Actividad de aprendizaje

Primer Semestre

Unidad IV. Lectura de relatos y poemas: ampliación de la experiencia

Tema: Secuencias básicas: Situación inicial. Ruptura del equilibrio. Desarrollo.

Desenlace o resolución.

Aprendizaje: Identifica las secuencias básicas de un relato y comprende su función dentro de la historia.

Duración: 1:50

Recursos: Cortometraje, cañón, computadora, cuaderno, pluma, plumones, pizarrón.

Actividad previa: Se pide al estudiantado que revise, en el Portal Académico del Colegio, la información que tiene que ver con las secuencias básicas de un texto narrativo y se les pide que realicen un mapa conceptual o mental en el que resuman la información.

Actividad de inducción: En plenaria, se pide a los chicos (al azar), que expliquen cada una de las secuencias básicas de la narración (25 minutos). A continuación, se proyecta el cortometraje “Pasajera”, de Jorge Villalobos (7 minutos)

Desarrollo. Se forman equipos de seis integrantes cada uno y se les pide que escriban un texto en el que identifiquen y expliquen cada una de las secuencias narrativas que se desarrollan a lo largo del mismo. Deberán escribir cuáles son sus consideraciones o por qué llegaron a la conclusión en cada uno de los casos. Después, en plenaria, se discuten las conclusiones de cada uno de los equipos (30 minutos). El profesor o alguno de los alumnos hace anotaciones en el pizarrón para sintetizar la información.

Posteriormente, de manera individual, se pide que escriban un breve relato en el que desarrollen una secuencia narrativa completa (25 minutos).

Finalmente (25 minutos), se leen algunos de los textos y se realizan comentarios en torno a las secuencias elaboradas.

Evaluación. Debe tomar en cuenta (generar rúbrica) la elaboración de la tarea, la participación en el equipo, las participaciones en plenaria, la calidad del relato elaborado y la identificación de las secuencias.